核心提示
实施“长短课时制”,大胆利用节省下的教学时间,对课程进行了重新构建,开设学生更喜爱的校本课程,让长短课的精彩最终成为学生的精彩。
“这是一场学生受益、教师成长、家长感动的课改。”龙南执行校长刘刚表示,长短课时制不仅带来时空上的物理变化,带来的更是学生、教师的“化学反应”。
以高年级70分钟的体育连堂课为例,全年级学生同时上,连续上两节,打乱常规的班级建制,按照学生的单项成绩,包括跳绳、仰卧起坐、耐久跑、立定跳远、综合练习等重新分班。一段时间后,再次重新编班,进行项目循环。这样的改革是否有效?
在实施体育连堂课1月后,龙南进行了一次实名制问卷调查,六年级受调查的名学生中,第一次上体育连堂课后,有49.7%的身体有酸痛感,持续平均时间为2.14天,上了3次后,只有6.3%的学生课后有酸痛反应,减少近8成。五年级个学生,第一次课后41.5%有酸痛反应,持续平均时间为1.5天。上了3次体育连堂课后,仅有12%的同学有酸痛反应,减少了近7成。
体育连堂课时间长,运动量大,学生们喜欢吗?调查结果让人吃惊。六年级74%的学生喜欢,15%的学生不喜欢,11%表示“一般”。五年级有76%的学生喜欢,14%的学生不喜欢,10%表示“一般”。
六(4)班的徐欣颜说,因材施教,扬长补短,是一种非常好的方式,建议时间应该更长一些。不喜欢的同学有的认为“项目单一”,有人认为“累,运动量大”。
“从酸痛反应和受学生欢迎程度,说明对增强学生的体质,是有帮助的。”体育组长李凯表示,他所在的体育组目前有12位体育教师。李凯说:“学生的反馈也很重要,现在两节课尽量不练同一项目,兼顾趣味项目,做到均衡锻炼但又有所侧重。”
执行校长刘刚表示,作为基础学科,龙南每天保证一节体育课,加上体育大课间,加起来远远超过国家规定的1个小时。
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“庆幸孩子的童年不被过多作业充斥”
在秦浡森的妈妈刘惠娴看来,龙南最大的特点就是学生综合能力强。到六年级了,刘惠娴也担心孩子很多兴趣爱好会放下,因为很多学校体育课都少了很多。尽管孩子的复习增加了内容,作业量也比以前大了一些,但出乎意料,学校并没有取消一些课程,还开展艺术选修课、大体育课以及增设名著导读,让家长尤为感动。
作为家长,刘惠娴最在乎的是孩子的学习能力和学习习惯,孩子出国,自己动手做旅游攻略,到意大利旅游,提前学习意大利语。秦浡森经常回家给她讲国学,她虽然不懂,但孩子一讲,就明白了。
“他的童年不被过多作业充斥。”龙南教师周敏,很庆幸儿子就在龙南读书。跟同龄人相比,孩子在相同有限的在校时间里,接触的东西不一样。儿子每天放学回家,练书法、做卡片,跆拳道打两拳踢两脚,用英语跟她对话。儿子还会跟她讲,今天学习做奶茶、做咖啡;今天听了什么曲子,跳了什么舞……这些都是周敏以前从未接触到的,“学校平台搭建得很好,”教师和家长的双重身份,让周敏感慨万分。
同样作为龙南教师和家长的,还有语文老师胡琳,在胡琳看来,一个人的兴趣,承载着一个人的幸福。二年级的女儿是校游泳队队员,为参加11月8日成都市传统项目学校游泳比赛。集训了20天,每天6点半起床,早上7点25分到校,穿衣服洗漱非常麻利,从未有怨言。
很多孩子需要在培训机构才能学习的课程,女儿在学校就能学到。胡琳说,学校课程和校外培训相比,孩子不会产生排斥心理。比如游泳课,几个朋友的娃娃在外面的培训班学习,学到一半就放弃了,但在龙南不行,这是必修课,人人得过关。
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一场“5分钟”的改革不断优化的课时改革
除了课程丰富性不断增加、甚至学科跨界整合外,龙南课程的课时长短,也在不断地优化调整。
周敏在龙南工作了11年,是长短课时制改革的见证者和参与者。
周敏回忆,学校一直强调语数学科是基础教育中的基础,非常重视,对于课堂教学的要求也很高,还不能留过多家庭作业,老师一直有压力。最开始课改时,语数保持不变,仍然是40分钟,其它学科是30分钟。后来,数学课也调整为35分钟,最开始周敏很不适应,少了5分钟,并不是想象中那么轻松,数学课的内容是递进的,新课的练习、巩固,学生对知识的掌握情况,都非常重要,这就要求老师对时间和节拍的把握很精确,“常常习惯性看墙上的钟表。”
“课程丰富了,对娃娃发展好。”周敏说,少了5分钟,只有通过教研,老师多思考补回来,课前充分准备,设置问题更有针对性,课前充分准备,课堂精讲精练。跟40分钟相比,35分钟的课高效紧凑,学生轻松了,老师压力大了。上完课,得马上批改作业,找出问题,及时反馈。
美术老师杜志明回忆,年改革时,把陶艺课由40分钟缩短为30分,最开始还是有点失落,上课始觉得意犹未尽,成就感没有了。不过这也倒逼他想办法,比如把目标订得更小更细,扩大陶艺课的外延,开设欣赏课、超轻粘土课、陶瓷绘制等。
年,常规陶艺课单节课恢复到35分钟,中高段还设有连堂课。让杜志明找到一种“专业快乐”,中高段一个学期72节课,探究非常深入,“教然后知困”,也反推他常常到景德镇,走在行业最前沿去学习。
从某知名小学到龙南任教的胡琳说,跟有些学校重点打造几个赛课名师不一样,龙南培养打造每个老师。她记得刚到龙南时,督学孙剑蓉老师、分管的主任、副校长随时听“推门课”,这在以前是不敢想象的,大家都把经验无私地分享。比如,认识韵母i,老师就在指甲上涂指甲油来展现。
自己开发教学内容从“手稿”到教材
设置长短课,学校有了对校本课程的开发的空间,进一步拉动了新课程的开发,如坚持了10年的国学课,使用的是学校自编教材,这也对老师提出了更高要求。
杜志明最引以为豪的是,龙南没有主科、豆芽课之分,期末临考前也不例外。现在,根据课时的长短,他初步建立一整套课程:低段,知陶篇;中段,好陶篇;高段,乐陶篇。
“不是我的魅力有多大,而是经典的魅力大。”龙南版《百家讲坛》名著导读受到热捧,主讲人魏盛敏计划讲完《水浒传》后,下阶段讲鲁迅,许多人都认为她疯了。魏盛敏却不以为然,初中生有三怕:周树人、文言文、写作文。小学应该为中学打下基础,让孩子走进鲁迅的心里。
武侯区学科带头人、全国音乐赛课一等奖获得者邹维表示,最棒的事情就是自己开发音乐教材,如果仅停留在教材上,未免有点闭门造车,作为老师,有责任把世界更多的、更伟大的音乐传递给学生。双语合唱团的歌曲,选择的就是迈克.杰克逊的,其中一部分是学生举荐的,一些歌曲表现了人文、自由和世界和平。音乐要欣赏原汁原味的,有多少人知道,《小红帽》来自于巴西,是葡萄牙语的音乐,而《两只老虎》,是法国的民歌?
这是一场全员参与的课改,一场没有参照的课改,目前部分选修课老师使用的,甚至还是“手稿”。不过,龙南人信心满满,龙南将实行“实践--审议--开发--再审议”的课程开发模式。计划在年前,对使用的校本教材进行梳理、补充和提升,把课程的成果固化下来。
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